Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
МАОУ Лицей №130
Согласовано:
Утверждаю
Заместитель директора по ВР
Директор МАОУ Лицей №130
МАОУ Лицей №130
______________/И.А.Артемьева /
_____________/Т.В.Ткаченко /
Приказ № 377-од от 30.08.2023
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Страноведение. Классики немецкой литературы»
11 класс
Составитель:
Денисова Татьяна Анатольевна,
учитель немецкого языка, ВКК
г. Екатеринбург
2023
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 11 классов
Содержание программы базируется на детских интересах, запросах родителей и
потребностях государства.
Программа основывается на следующих нормативных документах:
Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» с изменениями 2019 года;
Концепция Федеральной целевой Программы развития образования
граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы, (утвержденной
распоряжением Российской Федерации от 24. 12. 2014 № 2765-р);
Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации» на 2016-2020 годы;
Государственная программа Свердловской области «Развитие
системы образования в Свердловской области до 2024 года
(утвержденной Постановлением Правительства Свердловской
области от 29.12.2016 №919-ПП);
Муниципальная программа «Развитие системы общего образования в
муниципальном образовании «город Екатеринбург» на 2017-2020
годы, (утв. Постановлением Администрации города Екатеринбурга
от 31.10.2016, с изменениями и дополнениями от 15.08.2017 №1482
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, (утв. приказом Министерства образования и
науки РФ №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении
в действие Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
Программа развития лицея на 2018-2023 годы МАОУ Лицей №130,
утвержденной приказом директора от 30 августа 2016 года;
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО.
Дополнительное внеурочное образование обучающихся – целенаправленный
процесс воспитания, развития личности и обучения посредством оказания
образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами
основных образовательных программ. Основное предназначение внеурочного
образования – удовлетворение многообразных потребностей детей в познании и общении,
которые далеко не всегда могут быть реализованы в рамках традиционного предметного
обучения.
Функции внеурочного образования:
образовательная – получение учащимся новых знаний;
воспитательная – обогащение школьной культурной среды, определение на
этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей
через их приобщение к культуре;
информационная – передача педагогом обучающемуся максимального объема
информации (из которого последний берет столько, сколько хочет и может
усвоить);
коммуникативная – расширение круга делового и дружеского общения ребенка
со сверстниками и взрослыми в свободное время;
рекреационная – организация содержательного досуга как сферы
восстановления психофизических сил ученика;
интеграционная – создание единого образовательного пространства школы;
социализация – освоение ребенком социального опыта, приобретение им
навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств,
необходимых для жизни;
самореализация – самоопределение ребенка в социально и культурно значимых
формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное
саморазвитие.
Внеурочная общеобразовательная общеразвивающая программа МАОУ Лицей
№130 опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психологопедагогических принципов (А. А. Леонтьев):
а) личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип
развития, принцип психологической комфортности).
б) культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип
целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового
отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения
культурой).
в) деятельностно - ориентированные принципы (принцип обучения деятельности,
принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в
жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебнопознавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на
предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
Общая цель реализации внеучебной общеобразовательной общеразвивающей
программы МАОУ Лицей №130: удовлетворение постоянно изменяющихся
индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей и родителей
на основе расширения спектра образовательных услуг.
Общие задачи:
обеспечить всестороннее развитие и формирование личности обучающегося;
создать условия для реализации потребителями своих образовательных
потенциальных возможностей;
организовать целесообразную деятельность ребёнка по саморазвитию и
самосовершенствованию;
совершенствовать развитие межпредметных связей в субъективной культуре
ребёнка, способствовать построению целостной картины мира в его
мировоззрении;
формировать навыки общения со сверстниками, старшими и младшими;
воспитывать ответственность учащихся;
развивать познавательную активность.
Современные тенденции в преподавании иностранных языков предусматривают тесную
взаимосвязь прагматического и культурного аспектов языка в речевом общении.
Владение иностранным языком как средством межкультурного общения и познания
выдвигает целый ряд требований к уровню интеллектуального, филологического и
общего развития учащихся.
Преподавание иностранных языков в лицее выходит на новый качественный уровень.
Учащиеся овладевают не только иными способами и средствами выражения мысли на
изучаемом языке, но и приобщаются к иной культуре, что поможет им увидеть мир в его
разнообразии, глубже осознать себя как представителей другой социокультурной
общности, развить свое общечеловеческое сознание.
Художественная литература – важная часть культуры народа-носителя языка. Курс
художественной литературы страны изучаемого языка призван через знакомство с
лучшими образцами поэзии и прозы способствовать всестороннему целостному развитию
личности учащегося, повышению его образовательной культуры одновременно с
совершенствованием иноязычных умений и навыков.
Данный курс, интегрированный в общую систему преподавания иностранного языка в
лицее, позволит подвести учащихся к европейским стандартам “культурной грамотности”,
к тому обширному объему экстралингвистической культурной информации, которой
владеет каждый образованный носитель языка и от которого зависит полное взаимное
понимание собеседников.
Существенная характеристика курса художественной литературы являются:
1.Личная направленность. Все содержание курса строится таким образом, чтобы создать
возможности для выявления индивидуальных склонностей и творчества.
2.Открытость. Учащийся всегда должен видеть перспективу более глубокого познания
литературы на всех уровнях (фонетическом, стилистическом, содержательном).
Основной целью курса является образование человека как индивидуальности: развитие
его духовных сил, способностей , возвышение потребностей, воспитание моральноответственным и социально приспособленным человеком.
Содержанием образования является культура.
Чтение худ. литературы может оказать существенное влияние на общее психическое,
интеллектуальное развитие школьников, частности на их речемыслительные способности,
на духовное и эстетическое обогащение личности ученика.
Образовательная цель курса состоит в том, чтобы ввести учащихся в мир литературнохудожественной культуры страны изучаемого языка, познакомить их с произведениями
талантливых мастеров художественного слова разных эпох и направлений.
Курс художественной литературы должен способствовать не простому накоплению
знаний, а постижению духа, культуры, психологии, образа мышления народа, и в этом –
важная культуроведческая цель данного курса.
Практическая цель курса заключается в том, чтобы сформировать у учащихся умение
читать, осмысливать и интерпретировать художественные произведения различных
литературных жанров, адаптировать с учетом уровня владения учащимися иностранным
языком, и постепенно подвести их к умению читать оригинальную литературу.
В целом курс формирует у учащихся способность участвовать в диалоге культур. Это
предполагает определенный уровень сформированности всех видов компетенции:
коммуникативной, лингвистической, лингвострановедческой, общеучебной.
Содержательная сторона:
I. Литературно-теоретические знания и умения.
1. Знание основных родов, видов и жанров литературы.
-эпические произведения;
-лирические;
-драматические.
2. Знание произведение классиков и современных писателей.
II. Страноведческие и лингвостановедческие знания.
- реалии (предметы национальной культуры, события общественной и
культурной жизни страны…)
- фоновая лексика (пословицы, афоризмы…)
- безэквивалентная лексика (слова, не имеющие аналогов в родном языке)
III. Тематика.
1. Морально-этические проблемы добра и зла, дружбы, любви, справедливости.
2.Культурно-бытовые темы.
3.Социальные
IY. Общеучебные навыки и умения.
Курс позволяет учащимся овладеть наиболее рациональными приемами
умственной деятельности, адекватно воспринимать художественные
произведения и отражать свои мысли и чувства в самостоятельном
высказывании по поводу прочитанного.
Этап программы
Уровень
Этап
обуче
ния
1-4 уровни
обученности
11
класс
Организация процесса.
ЛитературноХудожественн
ый компонент
Выборочное
использование
литературнохудожественно
го
компонента
в процессе
обучения
немецкому
языку
Введение
литературнохудожественно
го компонента
в
качестве
самостоятельно
го и
обязательного
аспекта
обучения
иностранным
языкам
Целенаправлен
ное
ознакомление с
художественно
й литературой
страны
изучаемого
языка
Форма
реализации
литературнохудожественног
о
компонента
Фрагмент урока
Урок домашнего
чтения
Урок
литературы
страны
изучаемого
языка
Содержание
Имена персонажей
известных произведений ,
названия книг.
Фабульные тексты, стихи,
пословицы,
комиксы.
Небольшие законченные
художественные
произведения.
Фрагменты из повестей,
романов.
Художественные
произведения разных
эпох, жанров и
литературных тематик.
Аутентичные материалы
страноведческого,
культуроведческого
характера, раскрывающие
интересные моменты
жизни и творчества
писателей
Количество занятий, отводимых для работы над каждым художественным текстом не
регламентируется, за учителем остается право, в случае необходимости, заменить какоелибо произведение аналогичным по уровню языковой трудности.
Тексты могут изучаться как самостоятельно вне урока, а затем обсуждаться в классе, так
и непосредственно под руководством учителя на учебном занятии.
Работа над текстом предваряется сообщением учителя о творчестве писателя,
страноведческими комментариями, ознакомлением с новыми словами.
После прочтения текста рекомендуется выполнить следующие упражнения:
-по контролю понимания (ответь на вопросы, найти неверное утверждение, расположите
предложения в исходном порядке, закончите предложения, составьте план)
-по интерпретации текста (обсудить проблему, составить схему взаимоотношений героев,
охарактеризовать поведение героев, определить главную идею отрывка/главы.
-творческие упражнения (сделать художественный перевод, инсценировать, придумать
другое начало или конец, изменить жанр)
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты , формируемые при изучении немецкого языка:
-формирование
мотивации
изучения
немецкого
языка
и
стремление
к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
Метапредметные результаты изучения немецкого языка в основной школе:
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
-начинать вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
-описывать события\явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного
или
услышанного,
выражать
свое
отношение
к
прочитанному\услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
чтении:
-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
письменной речи:
-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действия с ними):
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
-соблюдение правильного ударения;
-соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений
различных
коммуникативных
типов
(утвердительное,
вопросительное,
отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
-понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
-распознование и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка;
-знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция
-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка:
распространенных образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
-знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
-понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
Б.
Компенсаторная компетенция:
-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорировании языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;
В познавательной сфере:
-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать, слушать текст с
разной глубиной понимания);
-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим
справочником,
двуязычным
и
толковым
словарями,
мультимедийными средствами);
-владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и
других иностранных языков;
В.В ценностно-мотивационной сфере:
-представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей,
чувств, эмоций;
-приобщение к ценностям мировой культуры
через немецкоязычные источники
информации, в том числе мультмедийные;
Г.В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и
средствами немецкого языка;
Д.В трудовой сфере:
-умение планировать свой учебный труд;
-умение работать в соответствии с намеченным планом
Е.В физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни ( режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Система оценки планируемых результатов (Оценочные материалы)
Образовательная деятельность предполагает не только обучение школьников
определённым знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных, личностных
качеств обучающихся, поэтому о её результатах можно судить по двум группам
показателей:
учебные (предметные и общеучебные знания, умения, навыки,
приобретённые
в процессе освоения дополнительной
образовательной программы);
личностные (изменения личностных качеств под влиянием
занятий).
Мониторинг развития учащихся осуществляется в трех формах: текущий контроль ( в
форме репетиций чтения, диалогов, исполнения песен ит.д.), зачетный контроль
(генеральная репетиция) и итоговый ( обобщающий) контроль проводится по
результатам творческой деятельности.
В конце курса учащиеся должны уметь:
1. Читать про себя оригинальные произведения немецкой художественной
литературы, содержащие 4-5% незнакомых слов, о значении которых можно
догадаться по контексту.
2. Извлекать из текста имплицитную информацию и передавать содержание
прочитанного.
3. Выделять проблему и видеть ее связь с общественным развитием.
4. Делать выводы из прочитанного и соотносить со своим жизненным опытом.
5. Участвовать в дискуссии по предлагаемой проблематике.
6. Творчески переосмысливать художественный текст и давать оценку прочитанному.
№
1
Четвер
ть
1
четвер
ть
Тематическое планирование
на 2023/2024 учебный год
11 класс
Содержан Неделя
Поурочное
ие
распределение
Художест
09.10
1.Биография писателей
венные
16.10
1.Работа с
произведе
произведениями
ния
2. Упражнения для
немецких
расширения
писателей
лексического запаса
и поэтов
23.10
Просмотр
по
кинофрагментов по
выбору
мотивам изучаемых
произведений
( аудирование) с
последующим
изложением
содержания в
письменном виде
30.10
1.Работа с
произведениями
2. Упражнения для
расширения
лексического запаса
3.Итоговая беседа о
прочитанном
произведении
Количество
часов
1
1
1
1
2
2
четвер
ть
Творчеств
о
И.В. Гете
11.11
18.11
25.11
3
четвер
ть
Творчеств
о Г Гейне
1
Просмотр
художественного
фильма
« Гете»
с последующим
изложением
содержания в
письменном виде
1
09.12
Биография писателя Ф.
Шиллера
Презентация
произведений писателя
( краткое содержание):
«Разбойники»,
«В.Телль», «Коварство
и любовь», «Дон
карлос»,
«Валленштейн»,
«Мария Стюарт»,
«Орлеанская дева»;
«Надежда»
1
Конкурс чтецов
произведений Шиллера
по выбору
1
16.12
23.12
4
4 часа
1
1
02.12
3
Творчеств
о
Ф.Шилле
ра
Биография писателя
Презентация
произведений писателя
( краткое содержание)
-«Миньён»; « «Фауст»;
« Страдания молодого
Вертера»
Конкурс чтецов
произведений Гете:
“Степная розочка”,
“Майская песня”,
“Встреча и прощание” ,
“ Лесной царь”, “Рыбак
”, “ Певец”
20.01.19
27.01
Биография писателя
Г.Гейне
Презентация
произведений писателя
( краткое содержание):
«Германия.Зимняя
1
7 часов
1
1
сказка»; «Путешествие
по Гарцу», «Книга
песен»
5
3
четвер
ть
Творчеств
о Г. Гессе
03.02
Перевод стихотворений
Г.Гейне
«Майская песня», «Мое
сердце» , «Девушка у
моря»; из «Книги
песен»
1
10.02
Конкурс чтецов
произведений Г.Гейне:
«Майская песня», «Мое
сердце» , «Девушка у
моря»; из «Книги
песен»
1
17.02
Биография писателя
Г.Гессе
1
24.02
Презентация
произведений писателя
краткое содержание):
Петер Каменцинд»,
«Степной волк».
1
02.03
Перевод стихотворения
Г. Гессе «Ступени»
1
16.03
Конкурс чтецов
произведений Г.Гессе
по выбору
1
Биография
писательницы
К.Нестлингер
1
23.03
Презентация
произведений
писательницы краткое
содержание):
1
06.04
Перевод глав из
романов К.Нестлингер
13.04
Написать продолжение
романа ( по выбору)
Просмотр фильмов по
произведениям
Творчеств
о
К.Нестли
нгер:
6
4
четвер
ть
Уроки
творчеств
а
20.04
10 часов
1
1
1
27.04
04.05
11.05
18.05
немецких писателей с
последующим
написанием
содержания
Конкурс чтецов
Конкурс чтецов
Конкурс написания
рассказа ( тема
произвольная)
Итоговое занятие
1
1
2
2
