Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
МАОУ Лицей №130
Согласовано:
Утверждаю
Заместитель директора по ВР
Директор МАОУ Лицей №130
МАОУ Лицей №130
______________/И.А.Артемьева /
_____________/Т.В.Ткаченко /
Приказ № 377-од от 30.08.2023
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Обучение смысловому чтению»
1 класс
Составитель: Мильчакова Ирина Викторовна, ВКК
г. Екатеринбург
2023
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности по курсу «Обучение смысловому чтению»
предназначена для реализации на начальном уровне образования и составлена в
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и Примерной основной
образовательной
программой
начального
общего
образования
(ПООП
НОО).
Методологическая основа программы – системно-деятельностный подход.
Внеурочная
деятельность
как
часть
целостного
образовательного
и
воспитательного процесса направлена на достижение планируемых результатов
обучения (личностных, предметных и метапредметных), формирование универсальных
учебных действий и в итоге на всестороннее развитие личности.
Среди
учебных
предметов,
формирующих
интеллектуальное
развитие
школьников, чтение занимает особое место. В ПООП НОО смысловое чтение
определяется как общеучебное универсальное действие: « … смысловое чтение как
осмысление цели чтения и вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной
художественного,
информации;
научного,
свободная
ориентация
публицистического
и
и
восприятие
официально-делового
текстов
стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации».
Как метапредметное учебное действие чтение лежит в основе успешной учебной
деятельности вообще. Ее качество обусловлено тем, насколько хорошо освоено
содержание текста, его смысл. Главными целями смыслового чтения можно назвать
максимально полное и точное понимание содержания и его последующее осмысление.
Владение ребенком смысловым чтением – залог развития его устной речи и следующей
ступени – речи письменной.
Цель программы внеурочной деятельности по курсу «Обучение смысловому
чтению» - формирование у обучающихся полноценного устойчивого навыка смыслового
чтения текстов различных видов, жанров и стилей.
Задачи программы:
Полноценное развитие технической и смысловой сторон чтения обучающихся на
основе их активной учебной деятельности, через освоение таких этапов, как:
1. Эмоциональное восприятие: формирование эмоциональной оценки текста.
2. Анализ содержания текста: анализ сюжета, композиции, характеристика героев
(их
внешность,
речевая
последовательности событий.
характеристика,
поступки,
их
мотивы),
определение
3. Словарная работа: выявление незнакомых слов, объяснение их значения с
опорой на контекст, поиск в энциклопедии, словаре или в Интернете.
4. Анализ языка произведения и средств художественной выразительности: работа
над художественной деталью, анализ языка произведения — средств выразительности:
как те или иные языковые средства работают на смысл произведения, идею.
5. Понимание духовно-нравственного содержания произведения.
Курс внеурочной деятельности «Обучение смысловому чтению» содержится в
части, формируемой участниками образовательных отношений учебного плана МАОУ
Лицей №130. На его изучение во 2-4 классах отведено 102 часа.
Учебно-методический комплект:
1.Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 2 класс / О.Н.Крылова. – 20-е изд.перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2020. – 109 с. (Серия «Учебно –
методический комплект»)
2.Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 3 класс / О.Н.Крылова. – 6-е изд.перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2020. – 109 с. (Серия «Учебно –
методический комплект»)
3.Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом: 4 класс / О.Н.Крылова. – 3-е изд.перераб и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2020. – 109 с. (Серия «Учебно –
методический комплект»)
Планируемые результаты изучения учебного курса:
Личностные результаты обучения:
1)
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
2)
осознанное
ценностное
отношение
к
интеллектуально-
познавательной деятельности и творчеству;
3)
потребность и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребенка видах деятельности;
4)
мотивация к самореализации в творчестве, интеллектуально-познавательной
и научно- практической деятельности;
5)
компетенции
познавательных
задач;
познавательной
нестандартные
деятельности:
решения,
постановка
овладение
и
решение
информационными
технологиями (поиск, переработка, выдача информации);
6)
способность учащихся самостоятельно продвигаться в своем развитии,
выстраивать свою образовательную траекторию;
7)
механизм
самостоятельного
поиска
и
обработки
новых
знаний
в
повседневной практике взаимодействия с миром;
8)
внутренний субъективный мир личности с учетом уникальности, ценности
и психологических возможностей каждого ребенка;
9)
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
10)
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
11)
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
12)
формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Метапредметные результаты обучения:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3)
умение
соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих
умений:
1)
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читать вслух любой незнакомый текст;
2)
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
3)
самостоятельно находить ключевые слова;
4)
самостоятельно
информацию
(чтение
про
осваивать
себя,
незнакомый
задавание
вопросов
текст,
автору
находить
по
ходу
нужную
чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
5)
формулировать основную мысль текста (в целом текста или его фрагмента);
6)
составлять простой и сложный план текста;
7)
создавать текст собственного сочинения на материале прочитанного с
предварительной подготовкой;
8)
аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,
понимать и определять свои эмоции;
9)
понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
10)
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других;
11)
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
12)
видеть языковые средства, использованные автором.
Содержание учебного предмета
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Самостоятельное нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в
явном виде, определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые
части, их озаглавливание; составление плана текста. Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Вычленение
содержащихся в тексте основных событий и установление их последовательности;
упорядочение информации по заданному основанию. Сравнение между собой объектов,
описанных в тексте с выделением 2-3 признаков. Нахождение в тексте сведений, заданных
в неявном виде. Использование формальных элементов текста для поиска нужной
информации. Работа с несколькими текстами.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств
языка:
последовательное
воспроизведение
эпизода
с
использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ подробный и сжатый, устный и письменный. Освоение разных
видов пересказа художественного, учебного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ
эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Соотнесение фактов с
общей идеей текста, установление простых связей, не показанных в тексте напрямую.
Формулирование
несложных
выводов
на
основе
текста,
нахождение
в
тексте
доказательств, подтверждающих вывод. Сопоставление содержащейся в разных частях
текста информации, обобщение информации. Создание на основе текста небольшого
монологического высказывания, ответа на поставленный вопрос. Выписки из текстов с
определенной целью. Составление небольших письменных аннотаций к тексту.
Написание отзыва о прочитанном. Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Работа с текстом: оценка информации
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Монолог
как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого
объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на
вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Высказывание своей точки
зрения
о
прочитанном
тексте,
оценочных
суждений
о
содержании,
языковых
особенностях, структуре текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в
тексте. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст. Сопоставление разных точек зрения. Соотнесение позиции автора с
собственной точкой зрения.
Тематическое планирование с указанием часов,
отводимых на освоение каждой темы
№
2 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27-33
34
Тема
Кол-во часов
Вводное занятие
По И.Соколову-Микитову
В.Осеева «Плохо».
Л.Толстой «Два товарища».
По В.Бурлакову
По А.Тихонову
С.Михалков «Аисты и лягушки»
По И.Пузанову
В.Бахревский
И.Соколов-Микитов «На лесной дороге»
Л.Яхтин
А.Тихонов
По материалам энциклопедии для детей
К.Ушинский «Играющие собаки».
По И.Соколову-Микитову
По Е.Пермяку «Первая рыбка».
По И.Соколову-Микитову
С.Михалков «Не стоит благодарности»
По Цыферову «Жил на свете слонёнок».
В.Кологрив
По С.Аксакову
Ш.Перро
По Н.Юрцевичу
По С.Юцзунь
По В.Танасийчук
По В.Коржикову
Комплексный анализ текста.
Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
3 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27-33
34
4 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Вводное занятие
Работа с текстом «Синица»
Работа по тексту А.Тихонова
Работа по тексту Э.Бауэра
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё
знать»
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё
знать».
Работа с текстом по Г.Ханнелору «Растения»
Работа с текстом С Михалкова «Ответ»
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое?
Кто такой?»
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё
знать»
Работа с текстом А.Старостина
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое?
Кто такой?»
Работа с текстом по Э.Шиму
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое?
Кто такой?»
Работа с текстом Л.Киселёвой «И так бывает»
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое?
Кто такой?»
Работа с текстом по А.Тихонову
Работа с текстом по И.Соколову-Микитову
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Что такое?
Кто такой?»
Работа по Л.Киселёвой «Башмачки»
Работа с текстом по Э.Бауэру
Работа с текстом С.Михалкова «Осёл и бобр».
Работа с текстом В.Васильева
Работа с текстом В.Осеевой
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё
знать»
Работа с текстом по И.Соколову-Микитову «Калина»
Комплексный анализ текста
Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
Вводное занятие
1
Работа с текстом по Г Николаевой «Ливень»
1
Работа с текстом по Г. Скребицкому
1
Работа с текстом по К.Ушинскому
1
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё 1
знать»
А.Бостром «Кошка и ёж»
1
С.Аксаков «Осень»
1
Работа с текстом по И.Соколову-Микитову
1
Работа с текстом по Р.Киплингу
1
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё 1
знать»
А.Тихонов «Колибри»
1
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё 1
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27-33
34
знать»
Работа с текстом по И.Соколову-Микитову
1
К.Ушинский «Четыре желания»
1
Работа с текстом «По материалам энциклопедии «Хочу всё 1
знать».
Работа с текстом по Э.Бауэру
1
С.Михалков «Жадный Заяц»
1
Работа с текстом по И.Соколову-Микитову «Рябина»
1
Работа с текстом по Н Дудникову
1
К.Ушинский «Утренние лучи»
1
По Е.Пермяку «Как Маша стала большой»
1
Работа с текстом по С.Михалкову
1
В.Осеева «Злая мать и добрая тётя»
1
Работа с текстом по Г. Скребицкому
1
Работа с текстом по П.Молчанову
1
Работа с текстом по Г.Скребицкому.
1
Комплексный анализ текста
7
Итоговое занятие
