МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №130
Приложение к основным
общеобразовательным
программам начального
общего, основного общего и
среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ

При разработке рабочей
программы воспитания и
календарных
планов
воспитательной работы
принимали участие Совет
обучающихся,
Совет
родителей
(законных
представителей)

Екатеринбург, 2022
1

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2. Направления воспитания
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад МАОУ ЛИЦЕЙ №130
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
3.5. Анализ воспитательного процесса
ПРИЛОЖЕНИЕ

2

3
5
5
6
7
16
16
19
36
36
38
39
40
41
43

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программ воспитания МАОУ ЛИЦЕЙ №130 разработана с
учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа является преемственной с примерной программой
воспитания, принятой в 2020 году, и актуализирована с учетом значимых для
системы образования, воспитания детей и молодежи изменений
законодательства в 2020-2022 годы: существенные поправки в Конституцию
РФ, обновление законодательства об образовании, ФГОС.
Программа является документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в МАОУ ЛИЦЕЙ
№130, разработана с учетом государственной политики в области
образования и воспитания.
Рабочая программа воспитания является обязательной частью
основных образовательных программ МАОУ ЛИЦЕЙ №130 и призвана
помочь всем участникам образовательного процесса реализовать
воспитательный потенциал совместной деятельности и, тем самым,
максимально усилить роль школы как воспитывающей организации.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определенных ФГОС; разрабатывается
и утверждается с участием коллегиальных органов управления МАОУ
ЛИЦЕЙ №130, в том числе Совета лицеистов и родительской
общественности. Реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания. Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества
3

лежат в основе духовно- нравственного и социального направлений
воспитания. Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания. Ценность здоровья лежит в основе направления физического
воспитания. Ценность труда лежит в основе трудового направления
воспитания. Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического
направления воспитания.
В центре рабочей программы воспитания в соответствии с ФГОС
находится личностное развитие обучающихся, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из
результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить
достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС:
формирование основ российской идентичности; готовность к саморазвитию;
мотивация к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в социально значимой
деятельности.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный. К программе воспитания прилагается ежегодный
календарный план воспитательной работы.

4

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники МАОУ ЛИЦЕЙ №130, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами МАОУ ЛИЦЕЙ №130. Родители
(законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в МАОУ ЛИЦЕЙ №130 определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в МАОУ ЛИЦЕЙ №130 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в МАОУ ЛИЦЕЙ №130: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
5

Задачи воспитания обучающихся в МАОУ ЛИЦЕЙ №130:
1. усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
2. формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
3. приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
4. достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных
программ
включают
осознание
российской
гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности
и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ ЛИЦЕЙ №130 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно- ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МАОУ ЛИЦЕЙ №130 по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
− гражданское
воспитание
—
формирование
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
− патриотическое воспитание — воспитание любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое
просвещение,
формирование
российского
национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
− духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных
религий народов России, формирование традиционных российских
6

−

−

−

−

−

семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие
физических способностей с учётом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей),
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учётом личностных интересов
и общественных потребностей.

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания
представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов
воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
7

защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, МАОУ ЛИЦЕЙ №130, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные
ценности
с
учётом
национальной,
религиозной
принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический
и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни,
в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
8

Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, МАОУ ЛИЦЕЙ №130, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
9

Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с
учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
10

усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной
среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, МАОУ
ЛИЦЕЙ №130, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность
11

в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации,
Российскому
Отечеству,
российскую
культурную
идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране —
России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
12

Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины
и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
13

питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, МАОУ ЛИЦЕЙ №130, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
14

Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического
мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

15

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад МАОУ ЛИЦЕЙ №130
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей
№130 расположен в Кировском районе города Екатеринбурга. Средняя школа
№130 была открыта в 1961 году. За время своего существования она прошла
интересный путь становления. В 1995 году ей присвоен статус школы-лицея.
В 1999 школа получила лицензию на право ведения образовательной
деятельности как лицей Уральского Государственного Технического
Университета. 2004 год – аттестован как Лицей. С 1 января 2012 года Лицей
стал муниципальным автономным общеобразовательным учреждением.
С 2008 года Лицей №130 реализует проект трехстороннего
сотрудничества «Лицей - УГТУ (УрФУ) – Предприятия региона».
В рамках сотрудничества проводится комплектование из учащихся 1011 классов Лицея специализированных групп с углубленным изучением
точных наук, а также проведение мероприятий по профессиональной
ориентации учащихся и оказание наиболее подготовленным из них помощи в
подготовке к поступлению в вуз.
Сотрудничеством также предусмотрена дальнейшая поддержка
лучших студентов вузов-участников проекта, содействие их трудоустройству
на предприятия, участвующих в проекте.
В период с 2008 года участниками проекта сотрудничества с Лицеем
№130 стали Объединенное диспетчерское управление энергосистемами
Урала,
Благотворительный
фонд
«Надежная
смена»,
ОАО
«Пневмостроймашина»,
Электротехнический
(ЭТФ)
и
Механикомашиностроительный факультеты (ММФ) Уральского Федерального
университета.
В 2010 году произведен первый выпуск учащихся Лицея из «группы
энергетиков», большинство из которых поступили и продолжают получать
уже профессиональное образование на ЭТФ УрФУ.
Лицей реализует основные и дополнительны общеобразовательные
программы. Воспитательный процесс Лицея ориентируется на развитие
самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей и
качеств человека, позволяющих развиваться ученику и учителю, эффективно
взаимодействовать в современных условиях. В Лицее созданы все условия
для сохранения здоровья учащихся: сбалансированное горячее питание,
комфортные кабинеты, два спортивных зала, футбольное поле, площадка
воркаут, медицинское обслуживание. Необходимые условия для обучения и
воспитания детей: учебные кабинеты обеспечены мультимедийными досками
и проекторами, компьютерной техникой и доступом в интернет.
Необходимые меры доступности и безопасности обеспечены в соответствии с
нормативными требованиями.
Образовательная деятельность в МАОУ ЛИЦЕЙ №130 организована в
две смены. В МАОУ ЛИЦЕЙ №130 обучается более 1500 обучающихся.
Во внеурочное время обучающиеся заняты в дополнительном
16

образовании школы: баскетбол, волейбол, хоровое пение, химическая
лаборатория, 3д-моделирование и 3-д печать, фольклорный ансамбль,
занимательная геология, юные краеведы. Педагогами проводятся предметные
консультации и факультативные занятия.
Основными традициями воспитания МАОУ ЛИЦЕЙ №130 являются
следующие:
− ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов и взаимодействие
обучающихся;
− коллективная разработка, коллективное планирование и
проведение, коллективный анализ результатов каждого ключевого
дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников;
− конструктивное межличностное взаимодействие обучающихся, а
также разновозрастная социальная активность;
− создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
− ориентация на активизацию школьного самоуправления, как на
уровне класса, так и на уровне школы в целом, на активное участие
школьников в деятельности Совета лицеистов;
− организация деятельности школьных медиа с целью развития
коммуникативной культуры обучающихся, формирования навыков
общения
и
сотрудничества,
поддержки
их
творческой
самореализации, активной социальной позиции;
− ориентирование педагогов лицея на формирование коллективов в
рамках школьных классов и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
− ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
МАОУ ЛИЦЕЙ №130 является открытой социально-педагогической
системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды.
Одним из путей повышения воспитания коллектив школы видит в
установлении прочных связей с социумом.
Воспитывающая среда школы
Комфортная психологическая воспитательная среда МАОУ Лицей
№130 ориентир на создание для каждого ребенка и взрослого позитивных
эмоций и доверительных отношений, конструктивного взаимодействия
гимназистов и педагогов. В школе культивируются всем участниками
образовательного процесса позитивные ценности. Пространство МАОУ
ЛИЦЕЙ №130 – это «территория успеха, творчества, товарищества».
17

Воспитывающая среда МАОУ ЛИЦЕЙ №130 — это содержательная и
динамическая характеристика уклада, которая возникает вокруг общностей,
основанных на заданных укладом ценностных основаниях. Содержание
воспитывающей среды определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее
насыщенность и структурированность. Воспитывающая среда раскрывает
ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающие общности (сообщества) МАОУ ЛИЦЕЙ №130
Основные воспитывающие общности МАОУ ЛИЦЕЙ №130:
 детские (сверстников и разновозрастные). На базе каждого
классного коллектива создан совет учеников. Основная цель
данного сообщества – создавать в детских взаимоотношениях дух
доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг
другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению,
общими усилиями достигать цели.
 детско-взрослые. Обучающиеся постепенно приобщаются к
правилам, нормам, способам деятельности взрослых и затем
усваивают их. Они образуются системой связей и отношений
участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых
воспитательных задач. Основная цель — содействие, сотворчество
и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие
общих ценностей и смыслов у всех участников;
 профессионально-родительские. Общность сотрудников МАОУ
ЛИЦЕЙ №130 и всех взрослых членов семей обучающихся.
Основная задача общности — объединение усилий по воспитанию в
семье и школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя
поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного
личностного развития, воспитания;
 профессиональные. Единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками МАОУ ЛИЦЕЙ №130, которые
разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу МАОУ ЛИЦЕЙ №130:
− соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
− уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, в общении;
− уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным
представителям), коллегам;
− соответствие внешнего вида и поведения профессиональному
статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной
педагогической культуре, традиции;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического
состояния при соблюдении законных интересов и прав всех
18

−

−
−
−

обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогов;
инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости,
готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с
обучающимися и их родителями (законными представителями),
коллегами;
внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
учетом индивидуальных особенностей каждого;
быть примером для обучающихся при формировании у них
ценностных ориентиров, соблюдении нравственных норм общения
и поведения;
побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих,
чуткость, ответственность.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Модуль «Школьный урок»
Воспитательный потенциал урока в МАОУ ЛИЦЕЙ №130
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями учащихся, и реализуется через превращение знаний в объекты
эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей
информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным
с открытиями и изобретениями.
Реализация
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает следующее:
• специально разработанные занятия – игровые уроки, занятия –
экскурсии, уроки мужества, которые расширяют образовательное
пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к
природе, к родному городу, стране;
• организация предметных образовательных событий (олимпиады)
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой
активности, инициативности в различных сферах предметной
деятельности, раскрытия творческих способностей, обучающихся с
разными образовательными потребностями и индивидуальными
возможностями;
• Декада Науки, Предметные недели - циклы тематических
мероприятий (игры, квесты, соревнования, конкурсы, выставки,
викторины, научно- практические конференции), связанные с
созданием условий для формирования и развития универсальных
учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
• установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке,
как отношений субъектов единой совместной деятельности,
обеспечиваемой общими активными интеллектуальными усилиями;
19

• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые
нормы;
• поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные
на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках проведения «Научно – практической
конференции» по реализации ими групповых, индивидуальных
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Новые знания появляются благодаря совместным усилиям школьника
и педагога. При этом важно, чтобы задаваемые учителем вопросы
воспринимались не как контроль учителя за усвоением знания ученика, а как
диалог личности с личностью, чтобы задания хотелось выполнять, не отдавая
этому времени часть жизни, а приобретая через них саму жизнь.
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и
обучающихся на учебном занятии позволяет приобретенным знаниям,
отношениям и опыту перейти в социально-значимые виды самостоятельной
деятельности.
Модуль «Классное руководство»
20

Главное предназначение классного руководителя – изучение
особенностей развития каждого обучающегося в классе и создание условий
для становления личности ребенка, входящего в современный ему мир,
воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
Цель деятельности классного руководителя – это создание
комфортных условий для воспитания гармонично развитой и социально
ответственной личности. Для достижения поставленной цели педагог
организует работу с классным коллективом, учителями, преподающими в
данном классе, проводит индивидуальные беседы с учащимися и их
родителями или законными представителями.
Основные направления деятельности классного руководителя.
1. Работа с классным коллективом.
Формы и виды деятельности:
− планирование
и
проведение
классных
часов
целевой
воспитательной тематической направленности;
− инициирование и поддержка классными руководителями участия
− классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
− организация интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них
обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия,
походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в МАОУ ЛИЦЕЙ
№130;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
с родителями, учителями, а также (при необходимости) со
школьным психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении
21

проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или
педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений
проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению
личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения;
− регулярные
консультации
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства требований по вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
− проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся,
− привлечение учителей-предметников к участию в классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся,
их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и
иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
− создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
МАОУ ЛИЦЕЙ №130;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и МАОУ ЛИЦЕЙ №130;
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2. Индивидуальная работа с учащимися класса.
Формы и виды деятельности:
− изучение особенностей личностного развития учащихся класса
через наблюдение за поведением школьников в их повседневной
жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного
руководителя
с
родителями
школьников,
с
преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом;
− заполнение
личных
портфолио
учащихся
(фиксирование
достижений с последующим анализом успехов и неудач);
− коррекция поведения ребёнка через индивидуальные беседы с ним;
− предложение (делегирование) ответственности за то или иное
22

поручение в классе;
− поддержка ребёнка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками, выбор
профессии, успеваемость и т.д.).
3. Работа с учителями, преподающими в данном классе.
Формы и виды деятельности:
− регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками и педагогом-психологом;
− проведение
мини-педсоветов,
направленных
на
решение
конкретных проблем класса;
− привлечение учителей к участию в родительских собраниях для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
4. Работа с родителями или законными представителями
обучающихся.
Формы и виды деятельности:
− организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников;
− привлечение членов семей школьников к организации и
проведению дел класса;
− организация семейных праздников, конкурсов, соревнований на
базе класса;
− индивидуальные беседы классного руководителя с родителями или
законными представителями обучающихся о школьных успехах и
проблемах их детей;
− информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
− создание и организация работы родительских комитетов класса,
участвующих в решении вопросов воспитания и обучения детей.
Внеурочная деятельность
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности в
МАОУ ЛИЦЕЙ №130 осуществляется преимущественно через:
− вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность,
которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
− формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
− создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
23

определенные социально значимые формы поведения;
− поддержку в детских объединениях, обучающихся с ярко
выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и
поддержание накопленных социально значимых традиций;
− поощрение
педагогами
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной
деятельности происходит в рамках, следующих выбранных обучающимися ее
видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира. Данное направление реализуется через такие курсы,
как «Обучение смысловому чтению», «Подготовка к матбоям. Решение
нестандартных и олимпиадных задач», «Человек и современные технологии»,
«Методы решения задач по информатике».
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие обучающихся, развитие
их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых. Данное направление реализуется через такие
курсы, как «Спортивные игры».
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела,
организуемые педагогами для детей и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно с детьми. Это комплекс
коллективно-творческих дел, объединяющих педагогов, учеников и их
родителей в единый коллектив.
Данный модуль программы воспитания МАОУ ЛИЦЕЙ №130
раскрывает уникальность гуманистической воспитательной системы школы,
в основе которой находится продуктивно – коллективная деятельность
обучающихся, учителей, родителей и представителей социума, их
гражданственность, инициативность, ответственность, коллективизм,
целеустремленность.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа
детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе.
В МАОУ ЛИЦЕЙ №130 используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
• участие в традиционных городских мероприятиях: Фестиваль
детского и юношеского творчества «Город Друзей», Фестиваль
«Екатеринбург – территория здоровья»;
• участие в городских спортивных состязаниях: «Лыжня России»,
24

«Неделя Бега», «Кросс Наций», эстафета ко Дню Победы,
мониторинг физической культуры, подготовка обучающихся к
сдаче норм ГТО;
• участие в районных, городских, всероссийских акциях и
мероприятиях, посвященных значимым отечественным и
международным
событиям:
акции
«Бессмертный
полк»,
«Георгиевская ленточка», «Сумчатые» и пр.
На школьном уровне:
• участие в социальных проектах: «Протяни руку лапам», «Добрые
крышечки», «Сдай батарейку – сбереги природу», сбор макулатуры,
и др.
• традиционные мероприятия и общешкольные праздники - ежегодно
проводимые творческие дела и мероприятия (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для
обучающихся и педагогов знаменательными датами, как на уровне
школы, так и на уровне города, региона, России, в которых
участвуют все классы школы: День Знаний, День пожилого
человека, День Учителя, День Матери, Фестиваль творческих идей
«Новогодний
калейдоскоп»,
коллективно-творческие
дела,
посвященные Дню героев Отечества, Дню защитника Отечества,
Международному женскому дню;
• торжественные ритуалы, направленные на усвоение социально –
значимых знаний, ценностных отношений к миру, Родине: День
солидарности в борьбе с терроризмом, Неделя толерантности к
Международному Дню толерантности, День народного единства,
проект «Ветеран живет рядом»
• соревнования с целью популяризации спортивных игр среди
школьников: школьные спортивные турниры по пионерболу,
волейболу, футболу;
• церемонии награждения (по итогам мероприятий) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы
в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Это способствует поощрению социальной
активности обучающихся, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов (в соответствии с планом воспитательной
работы классного руководителя):
• участие школьных классов в реализации ключевых общешкольных
дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа участия
обучающихся в ключевых общешкольных делах;
• участие в организации и проведении мероприятий и дел,
направленных на сплочение класса, на реализацию плана
25

деятельности выборного органа ученического самоуправления
класса.
На индивидуальном уровне:
• создание условий для реализации индивидуального участия детей в
мероприятиях и конкурсах различного уровня;
• вовлечение, по возможности, каждого обучающегося в ключевые
дела школы в одной из возможных для них ролей: активный
участник, инициатор, организатор, лидер, прочее;
• индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в
освоении навыков организации, подготовки, проведения и анализа
ключевых дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со
сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с педагогами
и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения обучающихся через
частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с
другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим
примером для обучающегося через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами МАОУ ЛИЦЕЙ №130
(УрФУ, СПО «Голиард», СПО «Амплитуда», Совет ветеранов,
УрГЮУ, отдел профилактики ОНБ и др.);
− внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в МАОУ
ЛИЦЕЙ №130 учебным предметам, курсам, модулям;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, и т. п., организуемые педагогами, в том
числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
Модуль «Организация предметно – эстетической среды»
26

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой школы, как:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
− организацию и проведение церемоний выноса и (или) поднятия
(спуска) государственного флага Российской Федерации;
− на 2 этаже размещение карт России, регионов, муниципальных
образований
(современных
и
исторических,
точных
и
стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
− организацию и поддержание в МАОУ ЛИЦЕЙ №130 звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (освещение
календарных дат по радио «Лицей 130», информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
− оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и
т. п.;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ, обучающихся в разных предметных областях
(переход между основной и начальной школой), демонстрирующих
их способности, знакомящих с работами друг друга;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок;
− создание и поддержание на 1 этаже или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению
школьных аудиторий, пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек;
27

− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов,
инсталляций и др.), акцентирующих внимание обучающихся на
важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
МАОУ ЛИЦЕЙ №130, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ ЛИЦЕЙ
№130, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы, оказывает положительное влияние на нравственный
облик и предполагает:
• размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовывать
свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг
друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в МАОУ
ЛИЦЕЙ №130 и прочее;
• озеленение пришкольной территории;
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов,
позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя с учениками (оформление классных уголков);
• событийный дизайн – оформление пространства проведения
конкретных школьных событий (праздников, церемоний,
торжественных линеек, выставок, собраний, конференций и т.п.);
• акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на
важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)»
Цель модуля - обеспечение продуктивного взаимодействия с семьями
в воспитании детей, психолого-педагогическое просвещение родителей, их
вовлечение в событийное пространство школьной жизни.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в
воспитании детей, психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция
семейного воспитания, организация досуга семьи.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
обеспечивается установлением партнерских отношений семьи и школы для
более эффективного достижения цели воспитания. Для этого обеспечивается
28

согласование позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями
или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
• общешкольный родительский комитет, участвующие в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
• общешкольные и классные родительские собрания, происходящие в
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников, в тематике которых учитываются
возрастные особенности детей;
• семейный всеобуч по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители или законные представители получают рекомендации
классных руководителей, педагогов, педагога-психолога и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей, а так же по вопросам здоровье сбережения
обучающихся:
• взаимодействие с родителями или законными представителями
посредством школьного сайта, сетевого города и школьной группы
в социальной сети «Вконтакте»: размещение информации,
предусматривающей ознакомление родителей или законных
представителей, школьные новости;
• единые дни консультаций для родителей и законных
представителей для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса;
• День открытых дверей – знакомство родителей или законных
представителей с учебно-воспитательным процессом МАОУ
ЛИЦЕЙ №130, представление достижений и успехов обучающихся;
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей или законных
представителей для решения острых конфликтных ситуаций и
проблем;
• участие родителей или законных представителей в педагогических
консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем,
связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей или законных представителей в
подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование родителей или законных
представителей школьников со школьными специалистами,
педагогами, администрацией c целью координации совместных
воспитательных усилий педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании
29

условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив
обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также
включение обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и
социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в МАОУ ЛИЦЕЙ №130
помогает педагогам воспитывать в обучающихся инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Участие в самоуправлении дает
возможность обучающимся попробовать себя в различных социальных ролях,
получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления
трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои
решения и поступки.
Поскольку обучающимся подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в МАОУ ЛИЦЕЙ №130 осуществляется
через деятельность Совета лицеистов, целью которого является создание
условий для всестороннего развития учащихся в различных сферах
общественной жизни, раскрытия и реализации их творческого потенциала,
участие в организации воспитательной работы, способствующей
формированию активной жизненной позиции.
В работе Совета лицеистов принимают участие представители 5-11
классов. Координирует деятельность Совета лицеистов советник директора
по воспитанию и педагог-организатор.
Задачами Совета обучающихся МАОУ ЛИЦЕЙ №130 являются:
• повышение общественной роли и социальной роли обучающихся;
• планирование деятельности на основе выявления и учета интересов
обучающихся;
• повышение интереса обучающихся к получению знаний и
образования;
• поддержка деловой активности и творческой самореализации
обучающихся;
• воспитание гражданского сознания и правовой культуры
обучающихся, уважение к правам человека и личности.
Основными направлениями деятельности Совета обучающихся
являются:
• изучение потребностей и интересов обучающихся;
• помощь педагогическому коллективу в воспитании и обучении
учащихся;
• организация и проведение общественных мероприятий;
• оказание организационной помощи обучающимся при реализации
их творческих инициатив;
30

Совет лицеистов МАОУ ЛИЦЕЙ № 130 выступает от имени
обучающихся при решении вопросов жизни школьного коллектива, при этом:
• изучает и формулирует мнение обучающихся по вопросам
организации жизни коллектива обучающихся;
• представляет позицию обучающихся в органах самоуправления
МАОУ ЛИЦЕЙ №130;
• Участвует в совете профилактике и в питательной комиссии;
• содействует реализации инициатив обучающихся в организации
досуговой деятельности;
Совет обучающихся имеет право:
• принимать участие:
− в разработке и обсуждении локальных нормативных актов,
затрагивающих права и законные интересы обучающихся;
− в разработке и реализации системы поощрения обучающихся за
достижения в разных сферах учебной и внеучебной деятельности,
в том числе принимающих активное участие в деятельности
Совета лицеистов и общественной жизни школы.
• вносить
предложения
по
оптимизации
образовательной
деятельности, организации быта и отдыха обучающихся;
• устанавливать
отношения
и
организовывать
совместную
деятельность с советами других учебных заведений;
• представлять интересы обучающихся в органах и организациях вне
Учреждения.
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета лицеистов, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией
и
принятия
административных
решений,
затрагивающих их права и законные интересы; инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, акций, праздничных мероприятий,
конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся класса лидеров, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение обучающихся в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
• через
реализацию
обучающимися,
взявшими
на
себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и
31

чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Школьные медиа»
Воспитательный потенциал школьных медиа в МАОУ ЛИЦЕЙ №130
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
− Лицейская группа Вконтакте
− Радио «Лицей 130»
Это добровольные организации, в состав которых входят
обучающиеся 5-11-х классов, педагоги школы, а также родители, чьи
жизненные принципы не расходятся с целями и задачами объединения.
Группа вконтакте и радио являются информационными, публицистическими,
художественными источниками, выражающими мнение учащихся,
преподавателей школы и родителей.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Цель модуля: создание условий, обеспечивающих эффективную
деятельность МАОУ ЛИЦЕЙ №130 по сохранению и укреплению здоровья
обучающихся и педагогических работников, формированию, сохранению,
укреплению и восстановлению резервов здоровья с целью наиболее полного
овладения знаниями и умениями, для оптимизации социальной и личной
жизни; снижение заболеваемости обучающихся и педагогических работников
гимназии.
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень
начального общего образования) целевым приоритетом является создание
благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья
обучающихся.
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного
общего образования) приоритетом является сохранение, укрепление и
восстановлениерезервов здоровья с целью снижения заболеваемости,
наиболее полного овладения знаниями и умениями для оптимизации
социальной и личной жизни.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего
образования)
приоритетом
является
сохранение,
укрепление
и
восстановление резервов здоровья с целью снижения заболеваемости,
наиболее полного овладения знаниями и умениями для оптимизации
социальной и личной жизни, формирование опыта по здоровому образу
жизни.
Задача: организовать работу с семьями обучающихся (их родителями,
законными представителями), направленную на совместное решение проблем
здоровьесохранения и личностного развития.
Виды, формы и содержание деятельности модуля «Профилактика
и безопасность»:
− организация деятельности педагогического коллектива по созданию
в МАОУ ЛИЦЕЙ №130 эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
32

− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психологопедагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением
сторонних специалистов (психологов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
− разработка
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с
их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и
природных рисков в МАОУ ЛИЦЕЙ №130 и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения
в деструктивные детские и молодежные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного
движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
благотворительной, художественной и др.);
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность
в случаях появления, расширения, влияния в МАОУ ЛИЦЕЙ №130
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально
запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и
т. д.).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
Лицея при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
− участие представителей организаций-партеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные,
региональные,
школьные
праздники,
33

торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной
направленности;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партерами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Цель модуля «Профориентация» - создание организационных условий
в оказании помощи обучающимся сделать осознанный выбор профессии;
формирование их психологической готовности к совершению осознанного
профессионального
выбора,
соответствующего
индивидуальным
особенностям каждой личности; повышение компетентности учащихся в
области планирования карьеры.
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности,
сориентироваться в мире современных профессий, учитывая потребности
территории в кадрах и востребованность профессии в современном мире.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности, включающей в
себя
построение
персонального
образовательно-профессионального
маршрута. Эта работа осуществляется через:
• циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего для обучающихся 5–11
классов;
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии.
• Молодежная инженерная школа (МИШ) для 10 классов.
• участие в проектах «Тест-Драйв в УрФУ», «Билет в будущее»;
34

• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение онлайн-курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования;
• индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и
иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь
значение в процессе выбора ими профессии;
• участие в проектной деятельности, в научно–практических
конференциях.

35

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
В целях эффективности планирования, организации и реализации
воспитательной работы в МАОУ ЛИЦЕЙ №130 назначены ответственные за
каждый модуль программы воспитания:
Направление воспитания
Ответственные
1 Школьный урок
Руководители кафедр
2 Классное руководство
Руководитель МО классных руководителей
3 Внеурочная деятельность
Заместитель директора по учебной работе,
заместитель директора по воспитательной
работе
4
Основные школьные дела
Заместитель директора по воспитательной
работе
Советник по воспитанию, педагогорганизатор
5
Внешкольные мероприятия Заместители директора по воспитательной
работе и учебной деятельности
Советник по воспитанию
6
Организация предметноЗаместитель директора по воспитательной
пространственной среды
работе
Заместитель директора по АХЧ
Советник по воспитанию
7
Взаимодействие с
Руководитель ОУ
родителями
Классные руководители
8
Самоуправление
Заместитель директора по воспитательной
работе
Советник директора по воспитанию
9
Школьные Медиа
Заместитель директора по воспитательной
работе
10 Профилактика и
Заместитель директора по правовому
безопасность
воспитанию
Педагог-психолог
11 Социальное партнерство
Руководитель ОУ
Заместители директора
12 Профориентация
Педагог-психолог, заместители директора
Наличие кадрового потенциала в ОУ для осуществления
воспитательной деятельности:
Для кадрового потенциала Лицея характерны стабильность
педагогического состава, высшее педагогическое образование, более 40%
педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 100%
педагогического состава Лицея прошли курсы повышения квалификации.
Это обеспечивает более качественное и результативное преподавание и
36

воспитание обучающихся. Наличие большей части педагогов —
специалистов с опытом педагогической деятельности, способствует
организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, а
также в выборе новых подходов к преподаванию, что обеспечивает выбор
наиболее приемлемых методик и технологий. В процесс психолого–
педагогического сопровождения, в том числе детей с ОВЗ привлечены
следующие специалисты: педагог-психолог, логопед. В Лицее 51 класс, с
классными руководителями.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
− заместитель директора по учебной работе;
− заместитель директора по воспитательной работе;
− Советник по воспитанию;
− заместитель директора по ПР;
− педагог-психолог;
− заместитель директора по научной работе;
− педагог-организатор;
− классные руководители;
− педагоги дополнительного образования.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники МАОУ ЛИЦЕЙ №130:
Должность
Количество
Функционал
Директор
1
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся
Заместитель
1
Организует воспитательную работу в
директора по
МАОУ ЛИЦЕЙ №130: анализ, принятие
воспитательной
управленческих решений по результатам
работе
анализа, планирование, реализацию плана,
контроль реализации плана.
Курирует деятельность Совета лицеистов,
объединений
дополнительного
образования,
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования» в части дополнительных
общеобразовательных программ
Заместитель
2
Осуществляет
контроль
реализации
директора по
воспитательного потенциала урочной и
учебной
внеурочной деятельности, организуют
деятельности
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими обучающимися и их
родителями (законными представителями),
учителями-предметниками.
Организует
методическое сопровождение и контроль
учителей-предметников по организации
индивидуальной работы с неуспевающими
37

Заместитель
директора по
правовой работе

1

Советник по
воспитанию
Педагог-психолог

1

Учительпредметник
Классный
руководитель

68

Педагог
дополнительного
образования
Педагогорганизатор
Заместитель
директора по
научной работе

9

1

44

1
1

и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
обучающимися,
обучающимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».
Организует работу с обучающимися, их
родителями (законными представителями),
классными руководителями, учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного
взаимодействия.
Курирует школьную службу примирения.
Проводит советы профилактики
Организует взаимодействие с детскими
общественными объединениями
Организует
психолого-педагогическое
сопровождение воспитательного процесса.
Проводит с обучающимися занятия,
направленные
на
профилактику
конфликтов, буллинга, профориентацию,
др.
Проводит коррекционные занятия с
обучающимися.
Реализует воспитательный потенциал урока
Организует воспитательную работу с
обучающимися на уровне классного
коллектива
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ
Организует
проведение
школьных
мероприятий
Работа с одаренными детьми.
Организует ВСОШ, олимпиады различных
уровней

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Основные локальные нормативные акты МАОУ ЛИЦЕЙ №130 по
нормативно-методическому обеспечению воспитательной деятельности:
− Программа развития МАОУ ЛИЦЕЙ №130;
− Основная образовательная программа начального общего
образования;
− Основная
образовательная
программа
основного
общего
38

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

образования;
Основная
образовательная
программа
среднего
общего
образования;
Календарные планы воспитательной работы по уровням
образования;
Календарные
планы
воспитательной
работы
классных
руководителей;
Рабочие программы педагогов по учебным предметам и внеурочной
деятельности;
Положение о классном руководстве;
Положение о Совете лицеистов;
Положение о Педагогическом Совете;
Положение о Совете профилактики;
Положение школьной службы примирения;
Положение о школьном спортивном клубе;
Положение о Комиссии по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений;
Правила внутреннего распорядка обучающихся;
Должностные инструкции педагогических работников;
Дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В МАОУ ЛИЦЕЙ №130 созданы условия воспитания для категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп, с одарёнными детьми,
дети с отклоняющимся поведением. Особыми задачами воспитания
обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и
интеграции в МАОУ ЛИЦЕЙ №130;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
39

− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных
средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов;
− личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности, обучающихся с особыми образовательными
потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
МАОУ ЛИЦЕЙ №130 строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в
присутствии значительного числа обучающихся);
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о
награждениях,
неукоснительное
следование
порядку,
зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
− регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
− сочетания
индивидуального
и коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт
возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы
поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности): индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
40

Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
МАОУ ЛИЦЕЙ №130 воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ
ЛИЦЕЙ № 130 является ежегодный самоанализ воспитательной работы с
целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных
показателей, таких как сохранение уклада МАОУ ЛИЦЕЙ №130,
качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование
его
результатов
для
совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партерами);
41

− распределённая ответственность за результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что
личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
1. Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, при наличии) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
Педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на
вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы,
затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, Совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или Педагогическом совете.
Итогом самоанализа организуемой в МАОУ Лицей №130
воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над
которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.

42

ПРИЛОЖЕНИЕ


КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАОУ Лицей
№130 НОО, ООО, СОО на 2022 - 2023 учебный год

43

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы
Сентябрь:
− 1 сентября: День знаний;
− 3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
− 1 октября: Международный день пожилых людей;
− 4 октября: День защиты животных;
− 5 октября: День Учителя;
− Третье воскресенье октября: День отца;
− 30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
− 4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
− 3 декабря: Международный день инвалидов;
− 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
− 6 декабря: День Александра Невского;
− 9 декабря: День Героев Отечества;
− 10 декабря: День прав человека;
− 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
− 27 декабря: День спасателя.
Январь:
− 1 января: Новый год;
− 7 января: Рождество Христово;
− 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
− 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
− 2 февраля: День воинской славы России;
− 8 февраля: День русской науки;
− 21 февраля: Международный день родного языка;
− 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
− 8 марта: Международный женский день;
− 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
− 12 апреля: День космонавтики.
Май:
− 1 мая: Праздник Весны и Труда;
− 9 мая: День Победы;
− 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
44

− 1 июня: Международный день защиты детей;
− 5 июня: День эколога;
− 6 июня: Пушкинский день России;
− 12 июня: День России;
− 22 июня: День памяти и скорби;
− 27 июня: День молодёжи.
Июль:
− 8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
− 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
− 25 августа: День воинской славы России.

45

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)