Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Лицей №130
Утверждаю
Директор МАОУ Лицей №130
______________ И.А. Артемьева
Приказ № 355/2-од от 30.08.2024
Учебный план
Внеурочной деятельности ФГОС НОО
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Лицей №130
Г. Екатеринбург
на 2024-2025 учебный год
1-4 классы
2024
Пояснительная записка
Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу
формирования и реализации современной модели образования. Согласно ФГОС нового
поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и
использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное
использование своего времени и проектирование своего будущего, здоровый и безопасный
образ жизни. В новом ФГОС воспитание рассматривается как миссия образования, как
ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать собой все виды образовательной
деятельности: учебную – в границах разных образовательных предметов и внеурочную.
Внеурочная деятельность обучающихся объединяет все виды деятельности школьников, (кроме
учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
Учебный план внеурочной деятельности составлен в соответствии с нормативными
правовыми актами Российской Федерации, Уставом МАОУ Лицей № 130, ООП НОО.
Настоящий
учебный
план
является
локальным
нормативным
актом,
разработан
самостоятельно и относится к компетенции МАОУ Лицей №130.
Целью внеурочной деятельности в образовательном учреждении является создание
условий для самоопределения, самовыражения обучающихся, проявления и развития их
способностей. Внеурочная деятельность решаетследующие задачи:
1.
удовлетворение
индивидуальных
познавательных
потребностей
и
интересов обучающихся;
2.
развитие способностей и склонности обучающихся;
3.
формирование
интеллектуальной,
эмоциональной,
личности;
4.
формирование ключевых социальных компетенций;
5.
обеспечение успешной адаптации ребенка в социуме
волевой
сфер
В соответствии с ФГОС НОО внеурочная деятельность в МАОУ Лицей №130 реализуется
по следующим направлениям:
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное (научно-познавательное), общекультурное.
Краткая аннотация программ внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное направление «Футбол»
Содержание курса «Футбол» направлено на воспитание высоконравственных, творческих,
компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в
общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической
культуры и спорта для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации учебной деятельности и организации здорового образа жизни.
Основные задачи:
-
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
-
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом ихвозрастных,
психологических и иных особенностей;
-
развитие потребности в двигательной активности.
Результатом освоения программы «Футбол» будет являться формирование таких качеств
личности, как организованность, толерантность, целеустремлённость, любознательность,
коммуникабельность дружелюбие, организаторские способности, потребность в здоровом
образе жизни, стремлениек победе.
Общеинтеллектуальное (научно-познавательное) направление «Юные умники и
умницы»
Общеинтеллектуальная программа разработана как курс на 1-4 классы.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо- поисковых задач. При
этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и
развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве
листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета,
движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений.
Тренировочные
упражнения
и
дидактические
игры
по
развитию
восприятия
и
наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,
смысловой памяти. Тренировочные упражнения по
развитию точности и быстроты
запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие
внимания.
Диагностика
произвольного
внимания.
Тренировочные
упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение
объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов,
явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять
закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено
с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения
составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения
давать несложные определения понятиям.
Материал занятия в 1 классе рассчитан на 35 минут, во 2-4 классах на 40
минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания,
самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное
беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей
формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный
курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и
развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания
задания, и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что
привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых
задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать
решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На
каждом
занятии
проводится
коллективное
обсуждение
решения
задачи
определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание
собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при
решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех
детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные
процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например,
внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные
успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются
задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый
положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять
предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,
различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Общеинтеллектуальное направление (научно-познавательное) «Обучение смысловому
чтению»
Программа разработана как курс для 2-4 классов. Обучающиеся самостоятельно учатся
воспроизведению текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики
(по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ подробный и сжатый, устный и
письменный. Освоение разных видов пересказа художественного, учебного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания.
Самостоятельный
выборочный
пересказ
по
заданному
фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).Соотнесение фактов с общей идеей текста, установление
простых связей, не показанных в тексте напрямую. Формулирование несложных выводов на
основе текста, нахождение в тексте доказательств, подтверждающих вывод. Сопоставление
содержащейся в разных частях текста информации, обобщение информации. Создание на
основе текста небольшого монологического высказывания, ответа на поставленный вопрос.
Выписки из текстов с определенной целью. Составление небольших письменных аннотаций к
тексту. Написание отзыва о прочитанном. Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении
действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии).
Обучающиеся приобретают умение построить монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на
вопрос. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Высказывание своей
точки зрения о прочитанном тексте, оценочных суждений о содержании, языковых
особенностях, структуре текста. Определение места и роли иллюстративного ряда в тексте.
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Сопоставление
разных точек зрения. Соотнесение позиции автора с собственной точкой зрения.
Духовно-нравственное направление «В мире прекрасного»
Актуальность курса обусловлена насущной социально–педагогической потребностью,
обновления содержания образования, развитие воспитательных функций школы в новых
социокультурных условиях. Младший школьный возраст
– время,
когда
закладываются
основы
духовности
личности,
благодаря
живости,
непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира, именно в это
период возможно формирование будущего зрителя, читателя,
слушателя, посредством включения ребенком в деятельность по освоению художественных и
культурных ценностей. И, в связи с этим художественная – практическая деятельность,
существующая
в динамике от
созерцания к
желанию
действовать, от
первичного
соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке.
Специфика курса состоит в том, что данная программа составлена как непредметный
курс и разработана в рамках плана воспитательной деятельности образовательного учреждения,
традиций школы и сотрудничества с учреждениями культуры г. Екатеринбурга.
При проведении занятий ведущими формами деятельности являются: экскурсии,
праздничные
мероприятия,
посещение
театров,
музеев,
филармонии,
библиотек
г.
Екатеринбурга, самостоятельная творческая деятельностьобучающихся.
Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное
восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная
коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение
поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и
исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно –
творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения,
изобразительного искусства и художественного труда, музыки, истории и дальнейшее
накопление этого опыта.
Расписание проведений занятий свободное, связано с планами работы учреждений
культуры
г.
Екатеринбурга,
школьным
планом
воспитательной
работы
и
планами
воспитательной работы классных руководителей.
Связь содержания программы с учебными предметами
Данная программа осуществляет взаимосвязь между различными образовательными
областями: литературное чтение, окружающий мир, искусство (музыка, ИЗО), история,
риторика, технология.
В структуре программы выделяется 6 разделов:
1. «Школьный мир творчества»
Данный раздел посвящен творческой, практической деятельности обучающихся (поделки,
рисунки, участие в конкурсе чтецов, подготовка творческих номеров).
2.
«Мир театра»
Посещение
театров
г.
Екатеринбурга,
первоначальное
знакомство
с
театральными
профессиями, мира «закулисья», с культурой поведения в театре.
3. «Очаровательный мир музеев»
Посещение музеев г. Екатеринбурга, Свердловской области, первоначальное знакомство с
историей родного края, ее природой, знаменитыми людьми, с культурой поведения в музее.
4. «Увлекательный мир библиотеки»
Посещение библиотек г. Екатеринбурга, расширение читательского кругозора,вовлечение детей
в читатели.
5. «В гостях у филармонии»
Вовлечение младших школьников в мир музыки, танца, вокального и хорового исполнения,
знакомство с музыкальными инструментами, развития музыкального вкуса.
6. «В гости к нам»
Сотрудничество с творческими коллективами – гастролерами: театры Свердловской области,
цирковые коллективы Урала; Мобильный планетарий.
Ценностные ориентиры содержания курса
Развитие творческих способностей детей через творческую деятельность;
Формирование театральной культуры. Представление об эстетических и нравственных
идеалах и ценностях;
Формирование гражданского отношения к малой родине, родной школе, формирование
способности размышлять по поводу увиденного, анализировать и обобщать способности
наблюдения, впечатления;
Формирование читательской культуры, расширение кругозора и познавательной
деятельности;
Формирование музыкальной культуры, расширение кругозора учащихся в области
музыки и искусства.
Общеинтеллектуальное
(научно-познавательное)
направление
«Развитие
математических способностей»
Методологическая основа реализации программы – системно- деятельностный подход,
который предполагает следующую технологию проектирования и проведения учебного
занятия: постановка задачи, поиск решения, вывод (моделирование), конкретизацию и
применение новых знаний (способов действий), контроль и оценку результата.
Эффективности организации курса способствует использование различных форм
проведения занятий: эвристическая беседа; практикум; интеллектуальная игра; дискуссия;
творческая работа; занятие-мастерская, исследовательская деятельность, конструирование,
изготовление учебных моделей.
Оценивание достижений на занятиях внеурочной деятельности отличается от системы
оценивания на уроках отсутствием пятибалльной отметки.
Оценка знаний и умений
обучающихся является качественной (рейтинговой, многобалльной) и проводится в процессе
защиты способов решения задач учащимися, представления результатов исследовательской
деятельности и учебного сотрудничества при решении учебно-познавательных и практических
задач.
Основной целью оценочной деятельности на занятиях курса «Развитие математических
способностей» является создание ситуации успеха для всех обучающихся.
Основным критерием при оценке достижений обучающихся является не факт решения
задачи, а процесс решения данной задачи. Не все действия при решении нестандартной задачи
ученик способен выполнить самостоятельно, поэтому задачей учителя является поддержание
интереса к решению задач, сопровождение процесса решения задачи (использование рисунков,
схем, памяток, алгоритмов), сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной работы. При
формировании рабочих групп важно, чтобы с одной стороны, обучающиеся могли
оказывать
друг другу поддержку, помощь в решении задачи, но с другой стороны, избегать ситуации,
когда математически одарённый ребёнок берет решение задачи на себя, исключая
познавательную активность других обучающихся.
Для оценки процесса решения нестандартной задачи или деятельности ученика на занятии
внеурочной деятельности могут быть использованы карточки самооценки и взаимооценки.
В процессе оценивания результативности занятий могут учитываться результаты участия
и побед обучающихся в различных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и
конференциях математической направленности разного уровня, в том числе дистанционных.
Однако данный показатель не может выступать как приоритетный.
Общеинтеллектуальное
(научно-познавательное)
направление
«Математика в вопросах и заданиях»
Программа направлена на развитие у детей математического образа мышления: краткости
речи,
умелому использованию
символики,
правильному применению
математической
терминологии, созданию условий для развития ребенка, развитию мотивации к познанию и
творчеству, обеспечению эмоционального благополучия ребенка, профилактике ассоциативного
поведения,
интеллектуального
и
духовного
развития
личности
ребенка,
укреплению
психического здоровья. Она способствуют развитию у детей творческих способностей,
логического мышления, математической речи, внимания, умению создавать математические
проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов
умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить
целостное представление о проблеме данной
связанных с логическим
науки.
Решение
математических
задач,
мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать
развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить
у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Социальное направление «Мы – твои друзья»
Цель программы: сформировать у школьников ответственное отношение к домашним
животным. Оно базируется на осведомленности учащихся о нуждах и потребностях
четвероногих друзей, понимании — какую роль играет человек в их жизни, готовности
заботиться и бережно относиться к питомцам.
Основными задачами программы являются:
-формирование представлений об универсальной ценности домашних животных как
представителей мира живой природы, понимания связи человека и природы;
-развитие устойчивого познавательного, эстетического и практического интереса к
домашним животным;
-вовлечение учащихся в реальную деятельность по уходу за домашними питомцами.
Актуальность.
Центральный объект программы - взаимоотношения человека с домашними животными.
Основной акцент сделан на формировании ценностного, глубоко- эмоционального
отношения детей к животным. Важно, чтобы ребенок воспринимал животное не только как
объект наблюдения и изучения, но и понимал, что перед ним живое существо, которое может
испытывать боль и радость, страх и удовольствие, резвиться и недомогать.
Домашний питомец способен быть преданным и надежным другом, вызывать восхищение
своей особой красотой, удивлять физическими способностями.
Основное содержание программы посвящено различным аспектам содержания кошек и
собак, так как эти животные являются наиболее распространенными среди домашних питомцев.
При этом в программе уделяется внимание и другим животным. Это дает возможность педагогу
определять направление беседы с детьми в зависимости от их интересов (какие именно
домашние питомцы есть в семьях учащихся, какие животные им интересны и т.д.).
Программа носит
интегрированный характер.
Будучи
направленной
на решение
конкретных педагогических задач, она создает своеобразное поле проблем, для решения
которых требуются определенные знания из различных предметных областей и курсов,
изучаемых в начальной школе: окружающего мира, литературного чтения, изобразительного
искусства, музыки.
Содержание программы строится на основе деятельного подхода. Основное условие ее
эффективной реализации заключается в постоянном вовлечении учащихся в различные виды
деятельности, позволяющей им приобретать новые знания, формировать суждения, осваивать
практические навыки. Все это, в свою очередь, становится базой для формирования основ
экологической ответственности как одной из наиболее важных черт личности.
Предлагаемые формы реализации программы создают условия не только для восприятия и
усвоения знаний, но и побуждают школьников высказывать свои оценки и суждения,
анализировать ситуации с использованием нравственных, эстетических категорий, с интересом
и вниманием относиться к мнениям и оценочным суждениям других людей.
Воспитательный эффект программы не ограничивается лишь формированием бережного и
ответственного отношения к домашним животным. Она создает условия для формирования
ценностного отношения младших школьников к миру живой природы развивает экологическую
культуру личности.
Приложение 1
План внеурочной деятельности начального общего образования в МАОУЛицей
№130 2024-2025 учебный год
Направление
Духовнонравственное
Название
программы
1 класс
Кол-во часов
неделя
2 класс
Кол-во часов
год неделя
3 класс
Кол-во часов
год неделя
Час общения
«Разговоры о
важном
»
1
33
1
34
«Разговор о
правильном
питании»
Общеинтеллектуа
«Обучение
льное
смысловому
чтению»
«Основы
финансовой
грамотности»
1
33
1
34
1
34
ТРИЗ
Спортивнооздоровительное
1
« Подвижные
игры»
Итого
Итого за 4 года обучения
1
2
66
5
1
год
4 класс
Кол-во часов
неделя год
34
1
34
1
34
1
34
1
34
34
34
170
3
440
102
1
34
3
102
